課程領導 教學領導

校長教學領導 「十二年國民基本教育」目的旨在達成有教無類、因材施教、適性揚才、成就每一個孩子。然而,接踵而來中小學教師面臨教學實務上最大的挑戰,則是學生差異性的多元化。換言之,教師教學能否因應改變是成敗的關鍵,更是教師專業

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(2)課程領導與管理 課程領導與管理 – 理念和推行策略 經驗分享會 講者:劉秀清高級專任導師 香港教育學院 幼兒教育學系 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 2013年1月24日

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課程(與教學)領導可說是近年一個新興的 議題,許多學者對這個議題都做出了探究。黃顯 華、徐蔣鳳、朱嘉穎(2002)分析不同學者的課 程領導定義及性質,指出課程與教學領導可在下 列學校課程發展的過程中產生作用: (一)課程設計 ‧ 認清形勢、揚長

【題目】要經營一個學校,校長的領導任務已不再侷限於行政事務,於是近年來學界多呼籲校長應進行課程領導與教學領導,而非將領導的責任委付予主任或領域召集人。然而,課程與教學若非校長的專長領域時,一位校長應當充實哪些專業知能?

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莥 課程與教學領導策略 陭줠쇷 낪뚯 뾳냪 껕 在講求專業自主與學校本位的過程中,有效的課程與教學領導策略將 能使校園氣氛更能符應教育改革的理想。 壹、何謂課程與教學領導策略? 「課程」是指學習的一切,而「教學」則是指教導的方法。

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(4)校長課程領導的角色,(5)校長課程領導的重 要任務與課題,及(6)校長課程領導的結果與評鑑。上述的分析內涵相當廣泛,本文主要從下列三部分作 出析評:(1)課程領導的定義和策略,(2)課程與 教學領導在學校課程發展過程中所發揮的作用

身為校長如何實施教學領導? 壹、教學領導的意義 張德銳認為教學領導 (Instructional Leadership) 是:校長透過直接或間接的領導行為來制定和溝通學校目標、建立學生學習期望、協調學校課程、視導與評鑑老師的教學、增進學生學習機會、提昇教師專業成長的

國小校長教學領導與教師教學效能之研究。花蓮教育大學學報,23,29-48。 • 張德銳、李俊達(2007)。中小學校長教學領導與教學協助系統。教育研究月刊,160, 40-51。 • 蔡進雄(2008)。教學領導與課程領導關係與整合之探析。教育研究月刊,167,93

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《郁文華章 中華文化學與教資源套》:「文化集思」 1 課程領導如何推動中華文化的學習 胡志洪 課程領導,若從源頭說起,自然是設計課程的有關當局。但若只從一所學校 去考量,我們可以從學校層面、學科層面、班級層面三方面去看這個問題。

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校長課程領導角色理論與實際之應用 .62. 第18期-2007-嘉大國教所 教政所 程領導時不可忽視的重要角色。 最後,如何讓所有成員能參與課程領導的工作,也是課程領導的重要工作之一。Bradely(1985)認為讓所有成員發展課程領導潛力是重要

課程與教學領導,,高教出版, 中央與地方層級課程教學推動組織之重構 本研究主要在討論中央與地方層級,高等教育出版:教育學術著作專業出版,TSSCI學術核心期刊編製及推廣,輔導Open Access期刊收錄至EBSCO,數位服務:EricData高等教育知識庫,線上投審稿系統

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2 7. 評鑑課程實施 課程領導者須帶領教師設計課程前測問卷及商討訪談內容,並提供人力資源,支 援教師收集數據。課程施行期間,課程領導者須透過觀課、面談及教學和學生匯報的 視像記錄、學生評估樣本等,了解課程實施的概況。

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引。因此,可以說,擔當起學校核心教學領導的角色,從專業層面帶領學校提升教學成效,推 動學校課程與教學的變革,已成為教改下校長的最重要責任。馮大鳴(2004)亦認為校長真正 有影響的領導應集中在教學領導

本課程旨在提升及強化學員對團隊創新與學校變革領導的認識,使學員在不同層面發揮領導力,裝備自己,面對廿一世紀新挑戰,成為創新年代的出色領導團隊。 學員修畢本課程後,應能: 認識幼教機構變革領導、創新領導及綜合領導的最新知識

為擴大滿足教師、學生及家長需求,教育部特推動「教育雲端應用及平臺服務計畫」(以下簡稱教育雲) 之雲端應用服務,除整合教育部、部屬機關(構) 、直轄市、縣(市)政府等各類雲端學習內容與服務,還提供民間數位資源加盟建立學習內容,藉以連結

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而是宏觀處理整個主題的反思,檢討教學成效。 反思及總結: * 老師都是課程的設計者,因為老師最了解和清楚幼兒的能力、興趣和已有經驗,從 而可以給予一個適的課程。因此,領導者應對老師設計的課程予以欣賞和接納的態 度。

愛學網整合各種不同型態的網路學習資源平臺,不僅提供學生豐富的學習資源,協助教師在教學教材的多樣選擇(包含學習影音、他網知識連結、趣味益智遊戲,各細項諸如:電視館、名人講堂、益智遊戲、學習萬花筒、教育專題、高中職MOOCs、全國

作為一名學校中層人員,不單要負擔正常的教學任務,也必須要同時肩負起一定的行政職務以及領導不同的功能小組。這個課程將為學員提供以下的實務技巧: 明瞭學校中層領導人員的角色及職責; 中層領導獲取及增進實用的策略和技能,以處理日常行政工作;

課程領導是影響課程改革成效的重要關鍵,亦是二十一世紀教育改革的重要議題。針對課程領導的理論與實務進行系統化的探究,對提升教育與課程的品質有其實質的助益與必要性。 本書共分十一章,針對課程領導的理論與實務進行深入的分析。

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課程領導 Curriculum Leadership 帶學生走進長洲社區 生於斯 長於斯 「我希望學生不單止能走出課室,更希望 透過跨學科課程,帶學生走進社區,讓 他們從不同學科角度,了解社區文化,並重新注視過往忽略了

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第一章:從課程領導說起 計劃前的課程領導: 校長觀課,給予意見及口頭回饋 每周批閱教師的教學反思,給予意見 每周批閱教師教學計劃,給予意見或口頭回饋 按教材套編訂教學大綱 計劃過程中的課程領導 分析故事的訊息及教學內容 帶領教師備課

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課程設計概念與教材分析 資賦優異學生在各方面皆有機會具有優異表現,大多數資優 生共同具備有好觀察、發問、並且嘗試解決問題之特性,因此對 於領導才能優異之學生,應藉由不同的教學內容以及多元的素材

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台灣幼兒園園長課程領導之個案研究 壹、前言 課程領導是決定課程改革成敗之重要因素(歐用生,2004),在當前台 灣占高比例的私立園所以及多數園所意欲課程創新的情境下,探究一位私立幼 兒園園長課程創新後的領導經驗。

同時,課程亦包括教學領導與知識管理,教導讓學員組織教學團隊,領導學校的教學發展,確立教學專業。課程設有核心學科,包括教學策略、教師領導、融合教育、教學研究及研究方法。另外,課程亦提供跨學科領域,學員可按實際需要,選修課程發展

本課程針對什麼才是領導,如何做好領導,並且激發部屬最大的潛能,提高部屬的績效為內容,期望能幫助學員做好管理中的領導工作。課程規劃:1.採用建構式教學,涵蓋遊戲、案例討論、影片欣賞、講解等多種方式增加學習效果 2.結合海峽兩岸團隊

3.課程領導理念與實踐 > 3.3課程領導與教學 科技發展、知識半衰期的縮短及創意的強調,帶動教學方式的改變~「磨客師」的出現及大量使用。「磨客師~大量線上開放課程」的意義(MOOCS~Massive openness online courses) :學生自主學習的增加、學生為

TFT 培育系統除了兩年間辦理超過 500 小時的定期培訓課程,同時也將現場的教學經驗視為學習的過程,協助老師在「培訓―實作―反思」的循環中成長,以發展自身教學力及領導力,幫助學生學習。

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69 破解中層課程領導的困局: 協助課程主任進行課程發展的 反思、定位、起步與延續 徐俊祥 導言:中層課程領導的困局 香港的基礎教育發展,從最初只有科目教學,到 1990年代初期開始建立「課程」的概

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提升中文科主任的領導能力,通過跨科協作,推動跨課程閱讀、跨課程語文學習 3. 探討中小學推動跨課程閱讀、跨課程語文學習的銜接方案 4. 建立提升教師專業知能的品質圈,並能共享資源分享經驗 內 容︰1. 跨課程閲讀的意義: 配合課程改革與綜合能力培養 2.

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85 課程領導與學校發展 表1:課程領導的層面和功能 課程領導的層面 主要課程領導/利益關係者 主要功能 國家層面 教育部、諮詢組織 制定課程綱要、政策、標準和要求 地方層面 地方教育局、諮詢組織 執行教育部政策、課程綱要、提供教

因此,行政領導、課程領導和教學領導三者便不可各自獨立與分割,也不應有所偏頗,而需維持於相互統整的狀態,以有效發揮校長領導之成效。 然學校課程領導者除了校長此一關鍵的推動者,尚包含以學校其他重要相關人員所組成之改革的第二促進者。

本書的編排係以學校領導者亟需具備之能力為主,包括領導理論簡介、願景領導、行政領導、課程領導、教學領導、組織領導、行銷領導、創意領導、活動領導、危機領導、異見領導、道德領導等,並特別強調理論與實務之運用,除領導理論簡介外,每章都採先

這為期四個月的密集式課程,旨在培育持有學士學位的資深註冊護士成為護理領袖或護理管理專才,能夠應付人口老齡化及醫護環境日益複雜帶來的挑戰。課程著重提升學生在護理領導及管理方面的知識與技能,增進他們對海外醫療管理的認識,擴闊國際

優秀而成熟的教學領導,是從點子式的改善(即把聆聽斬件),過渡到重整課堂步驟(即做一、兩個深度練習,用多元策略),再進階到能在語文學習上,把課程重 整調校至適合該級別的大部分學生,及除在課堂教學上教得有效外,其他學習如補充課業、延伸習作

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改革「聚焦、深化、持續」時期的課程領導能力— — 從支援新任小學中文科科主任計劃的經驗說起 乙、計劃的理論依據 一、中層領導角色 中層既是行政管理者,亦是領導。吳迅榮、王逸飛(2009)和Morrison(1998)提到學

要從系統層面,刻意培養教學領導。 領導團隊需多方面的訓練。例:教學法交流,不同的教學措施等,以便能給予同事意見及幫助 課程領導需要團隊,不單只顧自己範圍,而為學校整體思想 (卓越教學領導系列

主管應具備領導統御、部屬工作指導、專案管理、問題決策、跨部門溝通、團隊建立、口才表達、情緒管理等必備能力才能快速晉身決策圈!主管充實自身的領導管理實務技能,才能帶領團隊朝同一目標邁進!中華人事主管協會主管相關課程,讓您快速

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部分,卻不甚普及。本章即藉由課程領導運用在幼兒園之實證研究來分析課程領導運用 在幼兒園時所遇到的困境及改進策略。 一、 課程領導運用在幼兒園的實施困境 許明珠(2012)的研究中發現,園主任課程領導困境在於行政與教學兩難、人手不

課程與教學領導為現代校長領導的核心任務現已為大部分人所接受,然而課程領導與教學領導之間的關係並不易釐清。本文主要從課程領導與教學領導之發展及課程領導與教學領導概念之關聯探究來分析「課程領導」與「教學領導」的彼此關係。

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教學領導(上篇):界定學校的使命 獅子會中學校長 林日豐 新高中課程已開展了三年,轉瞬間,2012 年第一屆香港中學文憑試亦 已順利完成。本校必須總結過去三年有關新高中的工作,從中汲取經驗,在各方面好好地重新規劃,務求令新高中課程更趨完善